Jouw kind is tussen de2,5 tot 4 jaar

Tijdens dansen kunnen kinderen heel erg opgaan in hun fantasie, iets wat goed is voor hun creatieve expressie. Attributen als danslinten helpen daarbij. Door veel te dansen leren kinderen hun lichaam kennen en wordt de grove motoriek gestimuleerd. Het is bovendien een goede manier om energie kwijt te raken.

Kinderen verven en mengen zelf verf waardoor ze nieuwe kleuren ontdekken. We spelen met grote kralen van verschillende kleuren, vorm en grootte. Tellen, sorteren en rijgen, iets wat bijvoorbeeld goed is voor de oog-handcoördinatie en voor het groeiende gevoel voor orde en nauwkeurigheid.

Kinderen vinden het een feest: balanceren, rollen en springen onder begeleiding van een van onze pedagogisch medewerkers. Onze peuters komen spelenderwijs in aanraking met allerlei vormen van bewegen en gebruiken daarbij soms klein materiaal als hoepels, ballen of pittenzakjes.

Kinderen willen ontdekken. Door klim en klautermateriaal aan te bieden op hun eigen hoogte, is dit altijd binnen hun bereik. Kinderen proberen uit, maar zullen niet zo snel uit zichzelf iets doen wat echt te moeilijk is en daardoor gevaarlijk. Doordat we in een groep met dezelfde leeftijden van kinderen te maken hebben, krijgen ze ook niet het voorbeeld van een ouder kind die al meer durft te ondernemen. Voor de ontwikkeling van de motoriek en het ontwikkelen van zelfvertrouwen is klim en klautermateriaal erg belangrijk. Wanneer ze op jonge leeftijd hier kennis mee maken komt hen dat wanneer ze ouder zijn ook van pas. Door te kimmen en klauteren leer je ook om afstanden en risico’s in te schatten.

Het is essentieel om veel aandacht te besteden aan de sociale ontwikkeling van jouw peuter. Peuters willen erbij horen en kijken op naar vriendjes en vriendinnetjes. Onder begeleiding van de pedagogisch medewerksters leren de kinderen om te gaan met empathie, mededogen en sociaal bewustzijn. Vaak gaat het ook om het leren omgaan met emotie en de eigen wil. Deze mogen er zijn; kinderen leren dat hier aandacht voor is en leren deze gevoelens ook uit te spreken.

We leren de kinderen dat ieder kindje voor ons even belangrijk is. We leren hen ook om naar elkaar te luisteren en te praten in groepsverband. Verschillende projecten ondersteunen dit. Zoals de ochtendgymnastiek, de kinderyoga, de Logeerbeer, waarvoor de kinderen bij toerbeurt mogen zorgen, , het tafeldekkastje en op sommige vestigingen Early Bird (Engelse les). ‘Onze’ kinderen gaan straks met zelfvertrouwen naar de basisschool!

Sociaal gedrag leren kinderen spelenderwijs. Ze kunnen eenvoudige spelregels accepteren en op hun beurt wachten. In rollenspellen geven we kinderen bijvoorbeeld ruimte om emoties en indrukken te verwerken. Populaire attributen zijn verkleedkleren, knuffels, poppen, theeservies. De huiskamer hoek is favoriet, net als het picknicken op een kleed. Kinderen maken samen ook graag een treinbaan of laten met elkaar de mooiste bouwwerken verrijzen.

We voeren veel gesprekken met de kinderen. Dat is onder andere goed voor de woordenschat die zich nu enorm uitbreidt. Belangrijk is om goed te articuleren en de zinnen duidelijk uit te spreken. We verwoorden op heldere wijze wat wij of de kinderen gaan doen. We lezen voor en vertellen verhalen. En, heel belangrijk: we luisteren aandachtig als de peuter zélf iets wil vertellen.

We praten op een volwassen manier met de kinderen. Dat betekent dat we niet in kinderlijke taal spreken, geen verkleinwoorden gebruiken en een normale intonatie aanhouden. Kinderen voelen zich zo groot als ze zijn en uiteindelijk willen we dat kinderen ook op de volwassen manier leren spreken en begrijpen. Ze dan een kinderlijke taal aanleren helpt hen niet.

De taalontwikkeling gaat tussen de 2,5 en 4 jaar gelijk op met de sociaal-emotionele, motorische, cognitief-zintuiglijke en persoonlijke ontwikkeling. Deze zogenaamde parallel ontwikkeling, waarbij alle gebieden zich even snel ontwikkelen, voltrekt zich op latere leeftijd niet meer in zo’n sterke mate. We doen activiteiten die alle ontwikkelgebieden stimuleren, zoals poppenkast spelen of spelen met vingerpopjes of handpoppen.

We nodigen kinderen uit om taal te gebruiken. Om de ontwikkeling in deze periode zo goed mogelijk te laten verlopen, bieden we activiteiten die denken, praten, luisteren, fantaseren en spelen combineren. We lezen voor, doen taalspelletjes, herhalen rijmpjes en zingen met de kinderen. Soms gebruiken we een liedjesmand: bij elk voorwerp in de mand benoemen we een liedje.

Imitatie en fantasie gaan samen: eten maken in het keukentje, luiers verschonen bij de poppen, thee drinken aan tafel. Bij oudere peuters zijn verkleedspullen, het strijkijzer en huishoudelijke materialen geliefd. De oudsten willen met alles helpen; bij het verzamelen van bladeren in de tuin, met afwassen, bij het schoenen poetsen en ramen zemen. Het liefst doen ze wat wij als volwassene de hele dag doen. Materialen uit het echte leven aanbieden is daarom altijd een succes.

We betrekken kinderen zoveel mogelijk bij het maken van afspraken en het opstellen van (groeps)regels. Daardoor krijgen ze meer controle en voelt de regel ‘eigen’. Ze zullen zich hierdoor sneller aan de regels houden. Het vergroot bovendien hun oorzaak-gevolg inzicht. Ze ontdekken bijvoorbeeld dat er bijna geen zand in de zandtafel meer is na het spel van andere kinderen. De afspraak die zij met elkaar maken: na het spelen met de zandtafel zelf het zand dat er naast is gevallen met stoffer en blik terug in de tafel gieten.

Een voorbeeld is het knijperspel; een grote bak met veel gekleurde wasknijpers van verschillende afmetingen. Het leukste en het leerzaamste is om kinderen zelf te laten ontdekken wat ze ermee kunnen doen. We beginnen niet meteen met spelletjes; de kinderen zijn nog te gefascineerd door het nieuwe materiaal en zullen moeite hebben om te luisteren. Ze zullen eraan voelen, erin knijpen, ze uit elkaar halen. Kinderen hebben in deze periode ook behoefte om te ordenen (alle knijpers van dezelfde kleur bij elkaar leggen), te seriëren (een bepaalde volgorde aanbrengen) en te matchen (twee knijpers met dezelfde kleur bij elkaar zoeken).

Fantasie en werkelijkheid zijn voor jouw peuter moeilijk uit elkaar te houden. Alles is mogelijk, net als in sprookjes. Fantasie kan dus leuk zijn, maar ook eng. We nemen angsten serieus. Als er een draak onder het bed ligt, verjagen we die en helpen de angstige situatie oplossen. En geven aan dat draken alleen in boeken voorkwamen (in de hoop dat de kinderen de volgende keer de oplossing voor zichzelf bedenken). Maar we gaan niet te ver mee in de fantasie: we houden de angst klein en maken ‘m niet groter door er te veel aandacht aan te besteden.

Yogaoefeningen geven jouw kind een balans tussen actief bezig zijn en ontspanningsoefeningen. Yoga stimuleert onder andere de motoriek en het concentratievermogen, maar vooral het zelfbewustzijn. Kinderen worden zich door yoga bewust van hun lichaam, leren het kennen en er creatief mee om te gaan.

We geven een peuter volop de kans om zoveel mogelijk zelf te doen. We komen daarmee tegemoet aan de behoefte om steeds meer initiatief te nemen en doelbewuste handelingen te verrichten. Gaat in deze fase bijvoorbeeld het uitdoen van verschillende kledingstukken al vrij gemakkelijk, hoe groot is de voldoening als een peuter na een poosje zelf ook een paar kledingstukken aan kan trekken. Het vertrouwen in zichzelf groeit enorm als hij leert dat hij niet voor alles afhankelijk is van een volwassene!